አንዴ ተጨማሪ ወደ መማሪያው

ወደ ማስተማር ሲመጣ፣ ቶማስ ዎልፍ ተሳስቷል፡ እንደገና ወደ ቤትህ መሄድ ትችላለህ።

እና አዎ፣ ርዕሴን በዚያ የመክፈቻ መስመር ተከታትዬ፣ ስነ-ጽሁፋዊ ንግግሮችን በማቀላቀል ጥፋተኛ እንደሆንኩ አውቃለሁ። እንደምንም ሜሴርስ ቮልፌ እና ኋይት የሚያስቸግራቸው አይመስለኝም። እኔ የምጠቅሳቸው ሁለቱም ታሪኮች ስለ መመለስ፣ የጠፋውን ነገር መልሰው ለማግኘት መሞከር ናቸው። 

የኔም እንዲሁ ነው። 

በእኔ ሁኔታ፣ ባለፉት (በሚጠጋ) ሶስት አመታት ውስጥ የጠፋው በኮሌጅ ደረጃ የክፍል መምህር የመሆኔ የማንነት ስሜቴ ነው። ወረርሽኙ እና ለእሱ ያለን የጋራ ምላሽ እኔ የማደርገውን (ወይም ያደረግሁትን) ሁሉንም ነገር ማለት ይቻላል፣ በአብዛኛው (በእኔ እይታ) በተሻለ መልኩ ለውጦታል። 

እንደ እድል ሆኖ፣ ወደ መደበኛ ሁኔታ ወደ ኋላ ስንዘገይ፣ ብዙ የቀድሞ ልምዶቼን ለመቀጠል ችያለሁ - ዎርድስወርዝ እንደሚለው፣ የጠፋብኝን ንፁህነቴን፣ በከባድ ልምምድ ተማርሬ ለመመለስ።

በሌላ አገላለጽ፣ እኔ ነገሮችን ከዚህ በፊት ወደ ነበረው መንገድ ሙሉ በሙሉ አልመለስም ይሆናል - ግን በአብዛኛው እኔ ነኝ። በጣም ደስ የማይል የስንብት ጨረታ እያቀረብኩ በመዘጋቱ ወቅት የተማርኳቸውን ጥቂት ስልቶች ለማቆየት እቅድ አለኝ። 

በነበርኩበት

ወደ እነዚያ ዝርዝሮች ከመግባቴ በፊት፣ በተቋሜ ውስጥ ስላለው ወረርሽኙ ምላሽ አጭር ታሪክ እና ለዚያ ምላሽ የሰጠሁትን ምላሽ መስጠት አለብኝ። ይህ ያለፍርድ ወይም አስተያየት ሙሉ በሙሉ እውነተኛ ዘገባ እንዲሆን የታሰበ ነው። ያ ብቻ ነው፣ ፖሊሲዎች ከክልል ክልል አልፎ ተርፎም ከተቋም ወደ ተቋም ስለሚለያዩ፣ ወደፊት ለመራመድ ያቀድኩትን እና ለምን እንደሆነ ለመረዳት ምን እንደሰራሁ ማወቅ አለቦት።

ወረርሽኙ በተከሰተበት ወቅት፣ የእኔ ግዛት ከብዙዎቹ የበለጠ “ክፍት” ነበር። እርግጥ ነው፣ ልክ እንደሌላው የአገሪቱ ክፍል፣ ጆርጂያ የእኔን ጨምሮ ሁሉንም ካምፓሶች በማርች 13፣ 2020 ዘጋች እና ሴሚስተር ሙሉ በሙሉ በመስመር ላይ አጠናቃለች። በዚያ ክረምትም ሙሉ በሙሉ በመስመር ላይ ቆይተናል። 

በበልግ ወቅት፣ የግዛት እና የሥርዓት መሪዎች ግቢዎቻችንን "እንደገና ለመክፈት" ወስነዋል—ነገር ግን በጣም በጣም በጥንቃቄ። በስቴቱ ውስጥ ያለ እያንዳንዱ ተቋም በተመሳሳይ መንገድ እንዳደረገው እርግጠኛ አይደለሁም (በእርግጥ አንዳንድ ልቅነት ያለ ይመስለኛል)፣ ነገር ግን የእኔ የክፍል ዝርዝር ውስጥ አንድ አራተኛ ክፍል ብቻ በክፍሉ ውስጥ እንዲኖር ለመፍቀድ ወሰንኩ፣ ስለዚህም ተማሪዎች በትክክል “ማህበራዊ ርቀት” እንዲችሉ።

ያ ማለት በ24 ዓመቴ የፅሁፍ ክፍል ውስጥ በአንድ ጊዜ ከስድስት ተማሪዎች ጋር መገናኘት እችል ነበር። በሥነ ጽሑፍ ትምህርቴ፣ 30 ካፕ ጋር፣ ሰባት ወይም ስምንት ነበሩ። እና በሳምንት ሁለት ጊዜ ስለምንገናኝ ሙሉውን ክፍል ለማየት ሁለት ሳምንታት ፈጅቶብኛል። 

በዚያ ሁኔታ ውስጥ ምን ማድረግ? ተመሳሳይ ትምህርት አራት ጊዜ መስጠት አልቻልኩም፣ ምክንያቱም ይህ ማለት በ15-ሳምንት ሴሚስተር ውስጥ አራተኛውን የኮርስ ቁሳቁስ ብቻ እሸፍናለሁ። ለእያንዳንዱ ቡድን የተለየ ትምህርት መስጠትም ተገቢ አይመስልም። 

ያዳነኝ፣ ካምፓሱ ሙሉ በሙሉ በተዘጋበት ወቅት፣ ለእያንዳንዱ ኮርስ የተሟላ የኦንላይን ሞጁሎችን ፈጠርኩኝ፣ በአብዛኛው በድምጽ የተደገፈ ፓወር ፖይንት በመጠቀም የተቀዳ ንግግሮችን ያቀፈ ነው። በቀላሉ እነዚያን ሞጁሎች በመማሪያ መድረካችን ላይ ለጥፌአለሁ—በዋነኛነት እያንዳንዱን ክፍል እንደ ኦንላይን በመመልከት— እና በየሁለት ሳምንቱ ስብሰባዎቻችንን በአብዛኛው ለአነስተኛ ቡድን ውይይቶች እና ለአንድ ለአንድ ኮንፈረንስ ተጠቀምኩ።

በመሰረቱ፣ አብዛኛው መመሪያ ከክፍል ውጭ የተደረገ እና የክፍል ጊዜ ለበለጠ “ጥልቅ” ትምህርት በሚመስል መልኩ የዋለበትን “የተገለበጠ ክፍል” ስሪት ወሰድኩ።

እኔ መናገር አለብኝ, በትክክል በትክክል ሰርቷል. ለተቀረጹት ሞጁሎች ምስጋና ይግባውና ተማሪዎቹ ምንም ጠቃሚ መረጃ ያመለጡ አይመስለኝም እናም ለጉባኤዎቹ እና ውይይቶቹ የተወሰነ ጥቅም እንደነበረ አምናለሁ። በእውነቱ፣ በጥሩ ሁኔታ ሰርቷል፣ በሚቀጥለው ውድቀት፣ 2021፣ ግቢው ሙሉ በሙሉ ክፍት በሆነበት እና ክፍሎች እንደገና ሲሞሉ(ኢሽ)፣ እኔ ብዙ ተመሳሳይ ስልት መጠቀሜን ቀጠልኩ።

ልክ እንደ ትናንሽ ስድስት እና ሰባት ቡድኖች በተቃራኒ ለሙሉ ክፍሎች ጥሩ የሚሰራ አይመስልም ነበር። በተጨማሪም፣ ማስተማር ናፈቀኝ—በተማሪዎች ፊት መቆም እና መረጃን በቀጥታ ማስተላለፍ። ያ ፣ የአፈፃፀም ገጽታ ፣ ሁል ጊዜ የምወደው የማስተማር ክፍል ነው ፣ በመጀመሪያ ወደ እሱ የሳበኝ።

ከሁሉም በላይ፣ ተማሪዎች አንድ ነገር እንደጎደላቸው - አሮጌው መንገድ የተሻለ እንደነበር ማስተዋል ጀመርኩ። በቀድሞው መንገድ ማድረግ በማይቻልበት ጊዜ፣ ችግሩን ለመቋቋም ጥሩ ስልት አውጥቼ ነበር። አሁን ግን ስለሚቻል ወደ ኋላ መመለስ ፈልጌ ነበር። 

ስለዚህ ከዚህ የትምህርት ዓመት ጀምሮ፣ በአብዛኛው አደረግኩት። እንዳልኩት፣ ከወረርሽኙ ሴሚስተር ጥቂት ነገሮችን ጠብቄአለሁ፣ ነገር ግን ብዙዎችን አስወግጃለው እና በአብዛኛው ወደ አስተምህሮው መንገድ ከሦስት አስርት ዓመታት በላይ ተመልሰዋል። ያቆየኋቸው፣ ያስወገድኳቸው እና የተመለስኳቸው ነገሮች አጭር፣ ያልተሟሉ ዝርዝር እነሆ።

የያዝኩት

ምናልባት ለእኔ ከወረርሽኙ ሴሚስተር ለመውጣት በጣም ጥሩው ነገር በመስመር ላይ የተማሪ የመማሪያ መድረክ ያለው አዲስ ተቋም ነበር። ከዚህ ቀደም ሲላቢ እና ሌሎች ሰነዶችን ለመለጠፍ እና አልፎ አልፎ ለማስታወቅ እጠቀምበት ነበር። ነገር ግን ሁላችንም ወይም በትናንሽ ቡድኖች ብቻ ስንሰበሰብ በነበረንባቸው ወራት ውስጥ ለሁሉም ነገር ማለት ይቻላል፡ ለሙከራዎች፣ ለወረቀቶች እና ለፈተናዎች፣ ለኮርስ ይዘት እና ለንባብ ስራዎች መጠቀም ነበረብኝ። 

አሁን ሁላችንም ወደ ካምፓስ አብረን ስለተመለሰን የትምህርቱን ይዘት በአካል ማቅረብ እችላለሁ። ግን አሁንም የመማሪያ መድረኩን ለሌሎች ነገሮች ለመጠቀም ምቹ ነው ፣በተለይም ሳያስፈልግ ክፍል ጊዜ ለሚወስዱ ፣እንደ ጥያቄዎች የማንበብ እና ክፍት የፅሁፍ የውይይት ጥያቄዎች።

በተጨማሪም ተማሪዎች ድርሰቶቻቸውን በመስመር ላይ እንዲያቀርቡ እና በመስመር ላይ እንዲመዘግቡ አደርጋለሁ። አብዛኛዎቹ ባልደረቦቼ ወረርሽኙ ከመከሰቱ ከረጅም ጊዜ በፊት ያደርጉ ነበር፣ እኔ ግን ዘግይቼ የማደጎ ልጅ ነበርኩ። የተማሪዎችን ድርሰቶች በእጄ ይዤ በእርሳስ ደረጃ መውጣቴ ያስደስተኛል እና መቼም እንደማልለውጥ ማልኩ። ግን በእርግጥ አደረግኩት፣ ከአስፈላጊነቱ፣ እና አሁን ምን ያህል ምቹ እንደሆነ በራሴ አይቻለሁ፣ ወደ ኋላ አልመለስም። 

ያስወገድኩት

በበልግ 2021 ወደ ካምፓስ ሙሉ ኃይል ከተመለስን በኋላ፣ ያንን መረጃ በአካል እየገለፅኩ ቢሆንም ሁሉንም ንግግሮቼን በመስመር ላይ መለጠፍ ቀጠልኩ።

የእኔ ምክንያት ተማሪዎች በመቆለፊያ፣ በብቸኝነት፣ በህመም እና በፍርሃት ተጎድተዋል፣ ስለዚህ አንዳንድ ጭንቀታቸውን ለማቃለል ማድረግ የምችለው ማንኛውም ነገር በደንብ የተረጋገጠ ነው። እንዲሁም፣ ትንሽ ነገር ግን ቀላል ያልሆኑ ቁጥራቸው አሁንም እየታመሙ ነበር፣ ብዙ ጊዜ በአንድ ሳምንት ወይም ከዚያ በላይ ይጎድላሉ። በዚህ መንገድ፣ ክፍል ውስጥ መሆን ባይችሉም እንኳ መቀጠል ይችላሉ።

ምናልባት በዚያ የትምህርት ዘመን ሁለተኛ ሴሚስተር፣ ፀደይ 2022፣ ብዙ ተማሪዎች በሁኔታው እየተጠቀሙበት ነው ብዬ መጠራጠር የጀመርኩት። አብዛኛዎቹ አልታመሙም - ወደ ካምፓስ መምጣት አልፈለጉም ፣ ይህም በአካል የመገኘትን ዓላማ አሸነፈ። 

ስለዚህ በዚህ አመት ትምህርቶቼን በመስመር ላይ መለጠፍ አቆምኩ። ተማሪዎች ትምህርቴን በግቢው ውስጥ እየወሰዱ ከሆነ እና ሁሉንም ትምህርት ለመማር እና በኮርሱ ውስጥ ስኬታማ ለመሆን ከፈለጉ በተቻለ መጠን በአካል መገኘት አለባቸው-በተቻለ መጠን በየቀኑ። 

በሌላ አነጋገር፣ እኔ በመሠረቱ “የተገለበጠውን ክፍል” ሞዴል ጣልኩት። ለአንዳንድ ሰዎች እንደሚሠራ እርግጠኛ ነኝ, ግን ለእኔ አይደለም. በአንድ ጊዜ ከስድስት ወይም ሰባት ተማሪዎች ጋር እንድገናኝ ሲፈቀድልኝ ማድረግ የምንችለው ከሁሉ የተሻለው ነበር። አንዳንድ ጥሩ ውይይቶች ከእሱ ወጥተዋል፣ እና ከተማሪዎች ጋር አንዳንድ ጥሩ ግላዊ ግንኙነቶችን መፍጠር ችያለሁ።

ነገር ግን የክፍል መጠኖች ወደ መደበኛው ሲመለሱ፣ እነዚያ ጥቅማጥቅሞች ተማሪዎች አጀንዳውን እንዲነዱ በመፍቀድ ግራ መጋባት እና አለመመጣጠን ተስተካክለዋል። እንደ ድሮው ጥራኝ— ደህና ነኝ—ነገር ግን ትምህርቴን እንደገና ለመቆጣጠር እና አጀንዳውን ራሴ ለመንዳት ወስኛለሁ። 

የተመለስኩት

ምናልባት ይህንን ክፍል በጥቂት ቃላት ማጠቃለል እችላለሁ (ምንም እንኳን እኔ አላደርገውም)፡ ወደ አብዛኛው ንግግር እመለሳለሁ፣ ጤናማ በሆነ የክፍል ውስጥ ውይይት፣ የተግባር እንቅስቃሴ እና የአንድ ለአንድ ግንኙነት። በሌላ አነጋገር፣ እኔ ሁልጊዜ ነገሮችን ያደረግሁበት መንገድ፣ ምናልባት ከትንሽ ንግግር እና ከትንሽ ተጨማሪ ሌሎች ነገሮች በስተቀር።

እ.ኤ.አ. በ 1990 ዎቹ ውስጥ ፣ “የማስተማር እና የመማር አብዮት” ጅምር ፣ ፕሮፌሰሮች እራሳቸውን እንደ “የመድረኩ ጠቢብ” አድርገው ማየት እንደሌለባቸው ይልቁንም “የጎን መሪ” ለመሆን መጣር እንዳለባቸው ተነግሮናል። ምን ማለት እንደሆነ ሙሉ በሙሉ እርግጠኛ ባልሆንም በወቅቱ ሀሳቡን የበለጠ ወይም ያነሰ ገዛሁ። ግን ጥሩ መስሎ ነበር፣ ምናልባት ልመኘው የሚገባ ነገር ይመስል -በተለይም በእነዚያ የመጀመሪያዎቹ ቀናት፣ ለማንኛውም እንደ ትንሽ ማጭበርበር ይሰማኝ ነበር።

ከዚያን ጊዜ ጀምሮ፣ በእርግጠኝነት “በጎን ለመምራት” ጊዜዎች ቢኖሩም “በመድረኩ ላይ ጠቢብ” መሆን ምንም ስህተት እንደሌለው ተረድቻለሁ። እውነታው ከተማሪዎቼ ጋር ሲነጻጸር እኔ በእርግጥ ጠቢብ ነኝ; የመማሪያ ክፍሉ መድረክ ካልሆነ ምንም አይደለም; እና ጥሩ ትምህርት የአፈፃፀም ጥበብ አይነት ነው እና ሁልጊዜም ይሆናል. 

ስለዚህ፣ አዎ፣ በክፍል መሀል ካለው የጠረጴዛዎች ክበብ ውስጥ ራሴን አስወግጄ ወደ ትምህርቱ ተመለስኩ - እና ጥሩ ስሜት ይሰማኛል። የሆንኩበት ቦታ ነው።

በጊዜ ሂደት ሁላችንም በወረርሽኙ ወቅት ስናደርግ ከነበረው ማንኪያ-መመገብ ስለማላቀቅ፣ በረጅም ጊዜ፣ ተማሪዎቼም ተጠቃሚ ይሆናሉ ብዬ አምናለሁ። ብዙ ምርጫ አልነበረንም፤ ግን ለእነሱ ጥሩ አልነበረም። እንደ ፈተናዎች ማጥናት እና የግዜ ገደቦችን በመሳሰሉ የኮሌጅ ህይወት ውስጥ ያሉ የተለመዱ ጭንቀቶችን ለመቋቋም ሰነፎች፣ የበለጠ መብት ያላቸው እና አቅም ያነሱ አድርጓቸዋል። ከኮሌጅ በኋላ በህይወታቸው ጥሩ እንደሚያገለግላቸው መገመት አልችልም።