ጭምብል በተሸፈነ ልጅ ሕይወት ውስጥ ያለ ቀን

ከብዙዎቹ የተለያዩ የወረርሽኝ አስጸያፊ ድርጊቶች - እና ለመምረጥ ምንም እጥረት የለም - የህፃናት ሰለባነት ከሌሎቹ በላይ የቆመው እንደ ልዩ የሰው ልጅ በጎነት እና የህሊና ርኩሰት ነው። በተለይ ዛሬ በህብረተሰቡ ውስጥ በአስደንጋጭ ሁኔታ የተስፋፋው ልብ አንጠልጣይ ክፋት ነው።

በሆነ መንገድ፣ አሰቃቂ የሕፃናት ጥቃትን ተቋማዊ ማድረግ ብቻ ሳይሆን፣ ሕፃናትን ብቻ እስከ ማጥቃት ድረስ የተለመደ ሆኗል። ምንም እንኳን አዋቂዎቹ በአብዛኛው ነጻ እንደወጡ በኦርዌሊያን “የሕዝብ ጤና” አገዛዝ ስር ከደረሰው የተለያዩ የጭቆና ስቃዮች ቀንበር። 

ስለዚህ የኒው ዮርክ ከተማ አስገዳጅ ጭምብሎች እይታ ለ TODDLERS ብቻ በቅድመ ትምህርት ቤት ትልልቆቹ ልጆች ጭንብል ሳይሆኑ እንዲሄዱ ተፈቅዶላቸዋል። ለበለጠ አስፈሪ እና አስፈሪ ተጎጂዎችን በእውነት መከላከል የማይችሉ እና ለአደጋ ተጋላጭ ለሆኑ ሰዎች ብቻ ማያያዝ ከባድ ነው።

ከጥቂት ቀናት በፊት የሚከተለውን ቪዲዮ አጋጥሞኝ ነበር፣ ሙሉ በሙሉ ማየት የሚገባኝ፣ ይህም ሰዎች ይህንን እንደ ደም የሚያፈሳ የህጻናት በደል እንዳይገነዘቡ ከሚከለክሉት አንዱ እንቅፋት ሆኖብኛል። 

አዎ፣ በእርግጠኝነት የልብዎን ገመድ ይጎትታል።

ነገር ግን፣ እንደ አረመኔው ISIS auto-da-fé የተማረከው የዮርዳኖስ አብራሪ አብራሪ በሚያደርገው መንገድ ግልጽ እና እጅግ አስፈሪ በሆነ መንገድ አያስተጋባም (ልጆችን መደበቅ ማለት በጥሬው እነርሱን በእንጨት ላይ እንደማቃጠል ነው እያልኩ ግልጽ፣ የማያሻማ እና የተገለጸ የአስፈሪነት ስሜትን በማሳየት ብቻ ነው)። በሕፃን መሸፈኛ እና በሚመስል ሁኔታ መካከል ያለው አለመመጣጠን ሰዎች በቀላሉ አእምሮን እንዲታጠቡ እና በደመ ነፍስ ውስጥ ያለውን ርኅራኄ እና የመሠረታዊ ትክክል እና ስህተት የሆነውን ከፍተኛ ጥሰት ስሜት እንዲከለክሉ አስችሏቸዋል።

ይህ በህጻናት-መሸፈኛ ኢሰብአዊነት እና በሰዎች ላይ ባለው እጅግ በጣም 'ደህና' ገጽታ መካከል ይህ ግንኙነት የተቋረጠበት ሶስት መሰረታዊ ምክንያቶች አሉ።

የመጀመሪያው ምክንያት የጭንብል ሽፋን ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ሥቃይ በቀላሉ የሚገለጽ ነገር አይደለም. በዚህ መንገድ ያስቀምጡት: ለአዋቂዎች እንኳን, ሊሆን ይችላል ልዩ የስነ-ልቦና ወይም የአእምሮ ስቃይዎችን ለመለየት በጣም ፈታኝ ነው። ብዙ ሰዎች ጭንብል እንዲለብሱ በመገደዳቸው ምክንያት የሚደርስባቸውን ከፍተኛ ጭንቀት ያስከትላል። አዋቂዎች በተለምዶ ከልጅነት ልምዳቸው በጣም የራቁ ስለሆኑ እና ትንሽ የማስታወስ ችሎታቸው ግልጽ ያልሆነ እና ወሳኝ ስሜታዊ አውድ እና ዝርዝሮች ስለሌላቸው ለአዋቂዎች የግዳጅ ጭንብል መልበስ ለአንድ ልጅ ምን እንደሚመስል በትክክል ለመረዳት በጣም ከባድ ነው።

ሁለተኛው ምክንያት ህጻናት የደረሰባቸውን ጉዳት እና ስቃይ መጠን የማያንፀባርቅ የመመቻቸት ደረጃን ይገልጻሉ. ከላይ ያለው ቪዲዮ ለዚህ ፍጹም ምሳሌ ነው - ታዳጊው በተለመደው የህፃናት ትንኮሳ ምላሽ እየሰጠ ነው ይህም በተለምዶ በጨቅላ ሕፃን ያልተደሰተበትን ሁሉንም ዓይነት ምላሽ ለመስጠት በሚያስችል የቁጣ ክልል ውስጥ ነው። በጭምብሉ ምክንያት እየደረሰ ያለውን የስነ-ልቦና ግርዛትን ላዩን አያመለክትም።

ሦስተኛው ምክንያት 'የሰለጠነ' ማህበረሰብ እንደ ማህበረሰብ በሳይንስ ኢ-ምክንያታዊነት የጎደለው ወይም ከሥነ ምግባር የጎደለው ባህሪ ጋር ሊወድቅ እና ሊወድቅ እንደሚችል ሰዎች ለመቀበል በሚያስደንቅ ሁኔታ ከባድ ነው። ሰዎች በማስተዋል እና ባለማወቅ የሰለጠነ ማህበረሰብ መቼም ቢሆን፣መቼውም ጊዜ፣ ሆን ብሎ እና ሆን ብሎ ከገረጣው ተንኮለኛ እብድ ወይም ክፉ የሆነ ነገር ለማድረግ እንደማይመርጥ አድርገው ያስባሉ። በተመሳሳይ ሰዎች በተለይ የማንነታቸው ወይም የአለም እይታ አካል ስለሆነው ነገር ስህተት ሊሆኑ እንደሚችሉ አምኖ ለመቀበል በጣም ይቸገራሉ። ስለዚህ ሕፃናትን በጅምላ የመደበቅ ተግባር ለሰዎች “የሚያረጋግጠው” ከቩዱ ምስጢራዊነት ጋር ሊመሳሰል ወይም ከሥነ ምግባር አንጻር ሊዳከም አይችልም።

ስለዚህ በጭምብል መሸፈኛ ምክንያት የሚደርሰውን ጉዳት እውነተኛ ስሜት አሁንም “በጨለማ ውስጥ” ውስጥ ካሉ ሰዎች ጋር ለመግባባት እና ህጻናትን በመደበቅ ምክንያታዊ ባልሆነ ተፈጥሮ እና ጭካኔ የተሞላበት ጨካኝ ልጆችን በመደበቅ እና ከራሳቸው ውስጣዊ አስተሳሰብ “ከምንም በላይ አይደለም” ከሚል አስተሳሰብ ጋር ለማስማማት የሕፃኑን ልምድ በልጁ አይን ማስተላለፍ መቻል በጣም አስፈላጊ ነው።

(ማስታወሻ: ዝርዝሮችን የመረጥኩት ብዙውን ጊዜ በጣም ስውር የሆኑ የተወሰኑ ነጥቦችን ለማስተላለፍ በማሰብ ነው። ለማስተላለፍ የሞከርኩት የአንድ ትንሽ ልጅ ልምድ፣ በትንሽ ልጅ የሚለማመደው ልዩ 'ጣዕም' ያለው ነው።

አንድ ተጨማሪ ነጥብ;, በአጠቃላይ ለልጆች ምንም 'አማካይ' ወይም ተወካይ ታሪክ የለም, አንድ ልጅ አካባቢ እና ልምድ ወደ ቀጣዩ ጀምሮ በጣም ብዙ ዓይነት መንገድ አለ, ስለዚህ እኔ አንድ 'አጠቃላይ' ወይም የጋራ ልምድ ልዩ contours የማይወክል መገለጫ መፍጠር ነበረበት. ልባቸው የተሰበረ ወላጆች ከኔ ጋር ከተያያዙት ጥቂት ታሪኮች በመጠኑ በጥቂቱ መሰረት አድርጌዋለሁ።)

I ቀደም ሲል አንድ ጽሑፍ ጽፏል በግዳጅ ጭንብል በመሸፈን ምክንያት በልጆች ላይ የሚደርሱትን አንዳንድ በጣም አስደናቂ እና ጉልህ ጉዳቶችን ወይም ጭንቀትን ለማጉላት መሞከር። (ከወላጆች በኋላ ብዙ ኢሜይሎችን ደረሰኝ ልጆቻቸው ጭንብል በመልበሳቸው እንዴት በስነ ልቦና እንደተጎዱ አንጀት አንጀት የሚበላ ታሪኮችን በአሰቃቂ ሁኔታ ይነግሩኛል።) ሆኖም ግን፣ ያ በአብስትራክት ውስጥ የጉዳት ዝርዝር እና ብዙም ያነሰ ትረካ ነበር።

ቀጥሎ የቀረቡት በልብ ወለድ ልጅ ህይወት ውስጥ ያለ ቀን “ማሶን¹” ብለን የምንጠራው “ቅንጭቦች” ናቸው።

ጭምብል በተሸፈነ ልጅ ሕይወት ውስጥ አንድ ቀን

መኪናው ወደ ትምህርት ቤቱ መግቢያ ሲወጣ፣ የ5 አመቱ ሜሶን በየቀኑ የሚሰማውን የተለመደ ጠንካራ የሀዘን ስሜት ተሰማው።

እናቱ “ሜሰን፣ ጭንብልህን አሁን ልበስ።

በአንድ ወቅት ሜሰን ማልቀስ እና ጭምብሉን ለመልበስ ፈቃደኛ አልነበረም። ለእሱ በጣም ምቾት አልነበረውም፣ የሚያሳክክ ነበር፣ እርጥብ እና ቀጠን ያለ፣ እና በጣም መጥፎ ጠረን። እና ጭምብሉ በአፍንጫው ላይ በሚሆንበት ጊዜ መተንፈስ እንግዳ እንዲሆን አድርጎታል, እና አብዛኛውን ጊዜ ሜሶን ከጥቂት ደቂቃዎች በኋላ ትንሽ ድካም ወይም ደካማ መሆን ይጀምራል ምክንያቱም ጭምብሉን ለመተንፈስ አስቸጋሪ ነበር.

ከወራት በፊት ቢሆንም። ሜሰን መቃወም ካቆመ ቆይቶ ነበር፣ እና አሁን በቀላሉ እናቱ እንደነገረችው አደረገ፣ ጭምብሉን ፊቱ ላይ እየጎተተ።

ሜሰን እናቱ ከመኪናው ከመውረዱ በፊት ጭንብል እንዲለብስ ስትነግራት በየቀኑ የበለጠ ሀዘን ይሰማዋል። ለምን እንደሆነ ግን አልገባውም። አንዳንድ ጊዜ እማዬ ለምን አንድ ነገር እንዳደረገው በጣም ያሳዘነ እና ብቸኝነት እንዲሰማው ያስባል። ሜሰን እናቱ እና አባታቸው እማማ እና አባቴ ወደነበሩበት እንዲመለሱ በጣም ፈልጎ ነበር።

በእርግጥ ሜሰን ከጥቂት ቀናት በፊት በፎቶ ላይ በአንዲት ህጻን ላም እና አበባ ላይ ጭምብሎችን ሲሳል እና መምህሩ አበቦቹ ለምን ጭምብል እንዳደረጉ ሲጠይቁት ሜሰን “የህፃኗ ላም እናት እና አባቴ ከአሁን በኋላ ስለማይወዱት አዝነዋል” ሲል መለሰ።

ሜሰን የመኪናውን በር እየገፋ ሲሄድ እናቴ በፈገግታ ስትስመው እና በየማለዳው ወደ ትምህርት ቤት ደረጃውን ሲወጣ የምታውለበልበው መቼ እንደሆነ አሰበ። ያንን ማስታወስ ግን በጣም አሳዝኖት ነበር፣ምክንያቱም በጣም ስለጎዳው እና ሜሰን ለምን እማዬ አሁን ከምትወደው ያነሰ እንደሆነ ሊረዳው አልቻለም።

ሜሰን በየማለዳው ወደ ህንጻው የሚገቡትን ህጻናት ሁሉ እያየች ውጭ የቆመችውን አማካኝ ሴት አለፍ ብሎ የምሳ ሳጥኑን ይዞ በደረጃው ወጣ። ሜሰን እሷን ፈራች። ጭምብሉ በአፍንጫው አናት ላይ ካልሆነ ጮኸችበት። እሷም በሌሎች ብዙ ልጆች ላይ ጮኸች። እሱ እዚያ ስለነበር ሰዎችን በጠና እንዲታመሙ ትምህርት ቤቱን መጥፎ ቦታ እንዳደረገው ትጮህበት ነበር። እሷም እንኳን እሱ ቤት ብቻ እንዲቆይ ከትምህርት ቤቱ ፊት ለፊት ነገረችው፣ ይህም ሜሶን ሸሽቶ ከትምህርት ቤቱ አጠገብ ባሉት ዛፎች ውስጥ መደበቅ ስለሚፈልግ በጣም አሳፋሪ ነበር።

ይህ በየእለቱ ለሜሶን ወደ ትምህርት ቤት መሄድ በጣም የከፋው ክፍል ነበር; በዙሪያዋ በነበረበት ጊዜ ደካማ እና ይንቀጠቀጣል, ምክንያቱም እሷ በጣም እንድትፈራ እና እንድትጎዳ አድርጋዋለች.

ወደ ትምህርት ቤቱ ህንጻ ውስጥ ሲራመድ ሜሶን በመስኮቱ አናት ላይ ያለውን ሰዓቱን ተመለከተ ሌላዋ ሴት ወደተቀመጠችበት ቢሮ። ሁልጊዜ ሰዓቱን ይመለከት ነበር, ምክንያቱም የሰዓቱ እጆች በሰዓት ውስጥ ሲንቀሳቀሱ ማየት ይወድ ነበር. ሁልጊዜም በተመሳሳይ መንገድ ይንቀሳቀሳሉ. ሜሰን አንዳንድ ጊዜ የሰዓት ጣቶቹ ሜሶን፣ እማዬ እና አባቴ እንደሆኑ ያስብ ነበር ምክንያቱም የሰዓት ጣቶች ምንጊዜም በየቀኑ ተመሳሳይ የሰዓት ጣቶች እንደሆኑ እና በየቀኑ ተመሳሳይ እንቅስቃሴ እንዲያደርጉ ስላደረገው። ሁሉም ጣቶች በክፍላቸው ውስጥ ባለው ሰዓት ላይ ወደ ትልቁ ሐምራዊ "12" ቀጥ ብለው ሲጠቁሙ ጊዜው እንቅልፍ እንደወሰደ እና ጭምብሉን ማውለቅ እንደሚችል ያውቃል!!

ሜሶን በክፍሉ ውስጥ ካሉት ሌሎች ልጆች ጋር በነጠላ መዝገብ ገባ። ሜሶን በራሱ እና በሴት ልጅ መካከል ባለ ሶስት ፎቅ ካሬዎች ፊት ለፊት መነፅር እና ቡናማ ጸጉር ቆጥሯል. ከሌላው ሰው ቢያንስ ሶስት ካሬ ንጣፎችን ማራቅ ነበረባቸው። ካላደረጉ መምህሩ ይጮህባቸዋል።

ሜሰን ሰቆችን መቁጠር በጣም ስለለመደው አሁን ሁልጊዜ ሰቆችን ይቆጥራል አንዳንዴም በቤት ውስጥ። እማማ ወይም አባቴን መታመም አልፈለገም እና በየትምህርት ቤቱ ያሉ አስተማሪዎች ሁሉ ቢያንስ 3 ሰድር ከሌላ ሰው ካልራቀ ሁሉም ሰው እንዲታመም ያደርጋል ይላሉ።

ሜሶን ዘንድሮ ለምን ቆንጆ ትሆን የነበረችው የቢሮዋ ሴት ጭንብል ሳትለብስ እስኪያያት ድረስ ለምንድነዉ ብሎ አስገረመዉ እና እሷ ቢሮ መስኮቱ ላይ የምትቀመጥ ሴት አይደለችም። ሜሰን በቢሮ ውስጥ ስላላት እንግዳ አዲስ አማላጅ ሴት ለእማማ ለመንገር ሞክሮ ነበር ነገር ግን እማማ ምንም ግድ አልነበራትም እና የሴትየዋ ጭንብል በመንገድ ላይ አይደለም ሲል በሜሶን ተበሳጨ።

ከዚያን ጊዜ ጀምሮ፣ ሜሰን መምህሩ በየቀኑ ተመሳሳይ አስተማሪ ስለመሆኑ እርግጠኛ አልነበረም። ጭንብል ሳትለብስ አይቷት አያውቅም። እሷ አንዳንድ ጊዜ የተለየ ይመስላል። እሷም ስሙን ስትሳሳት ቆየች።

ይህ ሜሶን መምህሩ በሚቻለው መጠን መራቅ ያለበት እንግዳ እንደሆነ እንዲሰማው አድርጎታል፣ እና በእርግጠኝነት ለእሱ ጥሩ የሚሆን ሰው አይደለም።

መምህሩ የእንቅልፍ ጊዜ መሆኑን ሲናገር ሜሰን በጣም ተደስቶ ነበር። ሜሰን ጭምብሉን ከአፍንጫው ገፋ። ይህን ለማድረግ በጣም ጥሩ ስሜት ተሰማኝ.

ሜሰን ሰዓቱን ተመለከተ እና የመተኛት ጊዜ የቀኑ ቀሪ እንዲሆን ተመኘ። ስለ እንቅልፍ ጊዜ መጨረሻ ሲያስብ በድንገት የመጥፋት ፍላጎት ያደረበት ኃይለኛ የሀዘን ስሜት ተሰማው። ሜሰን ስሜቱን ማቆም እንዲችል በእውነት ተመኘ። ይህ ሜሶን በጣም ግራ መጋባት እና ድካም እንዲሰማው አድርጎታል። መምህሩ የክፍል መብራቱን እስኪያጠፋው እና እስኪተኛ ድረስ እና ሀዘኑ እስኪጠፋ ድረስ መጠበቅ አልቻለም።

ሜሰን አንድ ሰው ከመምህሩ ጋር ሲነጋገር ሰማ። ዓይኖቹን ከፈተ እና በክፍሉ ዙሪያውን ተመለከተ። መብራቶቹ አሁንም ጠፍተዋል፣ ነገር ግን መምህሩ ከበሩ አጠገብ ቆመው ሜሶን የፊት ጭንብልዋን ተጠቅማ ማን እንደ ሆነች ሊነግራት ያልቻለውን ሰው እያነጋገረ ነበር።

ሜሰን በመስኮቱ ተመለከተ። አንድ ወፍ በመስኮቱ በኩል ወፍ እየበረረ ነበር. እንደ ወፎቹ ቢበር ተመኘ። ወፎቹ በወፍ ቋንቋ የሚያናግሩዋቸው ጓደኞች ነበሯቸው፣ እና በጭራሽ ጭምብል ማድረግ አያስፈልጋቸውም። ደስተኛ ወፎች በፈለጉት ቦታ ሲበሩ እና ጭንብል ሳይለብሱ ፣ሜሶን ህይወቱ በእውነቱ ረዥም ቅዝቃዜ እና ጨለማ መስሎ ነበር ፣ነገር ግን ሁሉን አቀፍ-ጨለማ ኮሪደር ማለቂያ የሌለው እና ሁሉም በሮች ተቆልፈዋል።

ሜሰን መምህሩ ለሚለው ነገር ትኩረት አልሰጠም; ይልቁንስ ጭምብሉ ውስጥ የተሰባጠረ ወረቀት አስቀመጠ እና ወደ ጭምብሉ እየገፋ ወደ ጣቱ (ወይም ከንፈሩ) እንዲመልሰው በማድረግ ጭምብሉ ትንሽ ከፊቱ ላይ ወጣ። ማሶን እገዳውን ወደ ጭምብሉ በገፋ ቁጥር ፊቱ ላይ ንጹህ አየር ሲሰማው ደስተኛ እና ቀላል ሆኖ ተሰማው። ለረጅም ጊዜ የሚሸት የይኪ ጭንብል ከለበሰ በኋላ መተንፈስ ጥሩ ስሜት ተሰማው።

“MASON!!!” ብሎ መምህሩን በድንገት ጮኸ:- “MASON!! አቁም!! ጭንብልዎ ላይ መቆየት አለበት!! ሳሊ ቢታመም ግድ የለዎትም? ወይስ ቲሚ? በትክክል እየተነፈስካቸው ነው!!!”

ሜሰን ትልቅ ተሰማው፣ ትኩስ እንባ በፊቱ ወረደ። ሜሶን የተጨማደደውን ወረቀት ጥሎ ጭምብሉን ፊቱ ላይ ጎትቶ ማንም ሲያለቅስ እንዳያየው ወደ ወለሉ ተመለከተ። ሜሰን መምህሩ በመጨረሻ በእሱ ላይ መጮህ ያቆማል ብሎ ተስፋ በማድረግ በወንበሩ ላይ ወዲያና ወዲህ ተንቀጠቀጠ። ሜሰን እዚያው ቤት ባለው አልጋው ላይ በብርድ ልብሱ ስር ተመልሶ እንዲሳበብ ተመኘ። እሱ ብቻ በጣም አዝኖ ነበር የተጎዳው።

ሜሰን ለራሱ አሰበ፣ ምናልባት እኔ መጥፎ ነኝ። ሳሊ መታመም አልፈለገም። ታዲያ ለምን ሁሉንም ሰው ከማሳመም ​​እራሱን ማገድ አልቻለም? ሜሰን ምናልባት እሱ ሁሉንም ሰው እያሳመመ የሚሄድ የታመመ ጭራቅ እንደሆነ አሰበ። ከፀጉሯ ፀጉር-ጭራ እና መነጽሮች ጋር ወደ ሳሊ ተመለከተ። ሜሰን በአንድ ወቅት ሳሊ በመነጽሯ እንዴት ማየት እንደምትችል ጠየቀቻት። ሜሰን በመነጽሯ የሳሊን አይን ማየት አልቻለችም። ሜሶን በቤት ውስጥ የቁም ሣጥን በር መስታወት ላይ ሲነፋ እና በጣቱ ሲሳልበት እንደ ሁልጊዜም እርጥብ በሆኑ ነገሮች ተሸፍነው ነበር። ሜሰን ሲጠይቃት ሳሊ ማልቀስ ጀመረች እና ከዛም አንድ አስተማሪ (ምንም እንኳን ሜሶን እንደ አስተማሪ ትመለከታለች ምንም እንኳን ሜሰን እርግጠኛ ባይሆንም ምናልባትም ቀኑን ሙሉ በአዋቂዎች [ቢሮ] ክፍል ውስጥ ከነበሩት ሴቶች አንዷ ትሆን ይሆናል) መጥታ በምሳ ሰአት ለማውራት ሜሶንን ጮኸች፣ ምንም እንኳን ወደ ውስጥ ሊገቡ ሲሉ ሳሊ እና ሜሰን ሁለቱም ጭምብላቸውን መልሰው ነበር።

ሜሰን ከቤቱ ፊት ለፊት ካለው አውቶብስ ወረደ። ቀስ ብሎ ደረጃዎቹን ወደ በረንዳው ሄደ። ሜሰን ሀዘን እና ድካም ተሰማው። ትምህርት ቤት በጣም አሳዛኝ እና መጥፎ ስለነበር ከትምህርት በኋላ በየቀኑ ያዝን ነበር። ቢያንስ ቤት ሲደርስ ጭምብሉን መልበስ አላስፈለገውም።

ሜሰን የቤቱን መግቢያ በር ለመክፈት ሞክሮ ነበር ነገር ግን ተቆልፏል። እማዬ ከስራ ቦታ ሆነው በኮምፒዩተር ላይ ከሰዎቹ ጋር ታወራ ነበር ፣ እና አባዬ እስከ በኋላ ወደ ቤት አልመጣም ። ሜሰን በሩን አንኳኳ ግን ማንም አልመለሰም። ሜሶን በጣም ብቸኝነት እና ግራ መጋባት ስለተሰማው እና እንዲሁም ረሃብ ስለተሰማው ከበሩ ፊት ለፊት ባለው ደረጃ ላይ ብቻ ተቀመጠ። ከዚያም ማልቀስ ጀመረ። ሜሰን ለምን በድንገት እንደሚያለቅስ አላወቀም ነገር ግን እራሱን ማቆም አልቻለም። እያለቀሰ ተቀመጠ። እንባው ጭምብሉን ጠጥቶ ነበር ነገር ግን እሱን ስለማውለቅ በጣም ደክሞ ነበር። ብቻ ተቀምጦ አለቀሰ።

ከላይ ያለውን ሥዕላዊ መግለጫ በአእምሯችን ይዘህ፣ ይህንን በድጋሚ ተመልከት።

እና ይህ የመጀመሪያ ሰው መግለጫ ከዩኬ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ፡-

ከላይ ያለው ልብ ወለድ መለያ ከ6-8 ሰአታት የትምህርት ቀን ጥቂቶቹን ብቻ እያጎላ ነበር።

ይህ በየእለቱ እየተፈጸመ እንደሆነ አስብ።

ለሳምንት.

አንድ ወር

2 ወራት.

3 ወራት.

5 ወራት.

አንድ አመት ሙሉ።

በልጆቻችን ላይ ምን አደረግን???

ውሎ አድሮ፣ ልጆችን መደበቅ – እና በእነርሱ ላይ የተገደዱ ሌሎች ማህበራዊ መገለሎች - የ'ሞራል' ሳይንስ ጥያቄ እንጂ የአካላዊ ሳይንስ አይደለም። እና ስለዚህ ጉዳይ ምንም “ጥያቄ” የለም።

ይህን አረመኔነት ማየትም ሆነ መስማት የሰውን ልብ ይሰብራል።

መለማመዱ ነፍስን ይሰብራል።

ትንሽ የመግቢያ ዳራ፡-

ህጻን በአለም ውስጥ የመወደድ እና የመወደድ ስሜት ወይም የህይወት ውስጣዊ መልካምነት ስሜት ያለው አይደለም. እያደገ ሲሄድ የህይወት መሰናክሎችን ሲመራ የሚደገፍ፣ የሚታገዝ ወይም የሚመራበት ምንም አይነት የደህንነት ስሜት የለውም።

መወለድ ማለት በሕፃንነት ጊዜ የሚያጋጥመው አስደንጋጭ ነገር በትክክል ከተመቸኝ ኮኮዋ ወደ ልዩ እና ወደማያውቀው አካባቢ ከተገፋ፤ በማህፀን ውስጥ ያለው የአካላዊ ባህሪያት አስተማማኝነት በአስገራሚ አዲስ ነገር ግን ደማቅ ቀለሞች, ድምፆች, ሽታዎች እና ስሜቶች ስሜቶች ላይ በሚሰነዘረው አጠቃላይ ጥቃት ይተካል.

አንድ ሕፃን ደግሞ ሙሉ በሙሉ አቅመ ቢስ ነው; ከራሱ አካል ጋር አለመተዋወቅ ይጀምራል, እጆቹን ትንሽ መቆጣጠር (ከአፉ በስተቀር).

ህጻን የሚጀምረው ስለራሱ፣ አካባቢው እና ልምዶቹ ምንም አእምሮአዊ ግንዛቤ ሳይኖረው ነው። የእሱ ሕልውና ተከታታይ ስሜቶች እና ስሜቶች ነው - ረሃብ, እርካታ, ድካም, ድካም, አካላዊ ምቾት እና ምቾት, ስሜታዊ ጭንቀት እና ደህንነት.

የሕፃን በራስ የመተማመን ስሜት ፣ ደህንነት እና የመወደድ - ወይም አለመኖር - ቅርፅ ይይዛል እና ከመጀመሪያው ቀን ይሻሻላል። እማማ የተጨነቀውን ልጇን ማንሳት እና ማጽናናት በአሁኑ ጊዜ ከማረጋጋት በላይ ነው። የሕፃኑ የመጀመሪያ የጥሬ፣ ያልተበረዘ ፍቅር፣ ምሕረት፣ ርኅራኄ፣ ርኅራኄ፣ ቸርነት - ግራ በሚያጋባ፣ በማይታወቅ እና ጨለማ በሆነ ሕልውና መካከል ነው። ህጻን በረሃብ ፣ በድካም ፣ በስሜታዊ ጭንቀቶች እና በየጊዜው በሚያድጉ አካላዊ ችሎታዎች እና ባህሪዎች ውስጥ በተደጋጋሚ ሲሽከረከር ፣ አንዱ ከሌላው በኋላ በምቾት ይጠቃል። 

አንድ ልጅ በወላጆቹ ላይ እንደ መልህቅ በተጨናነቀ ዓለም ውስጥ በተለይም ህመምን እና ጭንቀትን የመቋቋም ችሎታ ይቀጥላል. ለጨቅላ ሕፃን ፣ በአንጻራዊ ሁኔታ ቀላል ያልሆነ የአካል ህመም እና ጉዳት እንኳን አስፈሪ ነው - ዓለሟ በድንገት እና በድንገት ከጥሩ እና አስደሳች ወደ ስቃይ ሄደ። አንድ ልጅ - በተለይም ትንሽ ልጅ - ከጉዳቱ አካላዊ ምቾት የበለጠ ጊዜያዊ የአካል ህመም ያጋጥመዋል. በእሱ ላይ የዓለም, የተፈጥሮ, የጭካኔ ልምድ ነው.

አንድ ጨቅላ ልጅ 'ቡ-ቡ' ሲያገኝ በቀጥታ ወደ እናቱ ሲሮጥ እና ለውድ ህይወት ያህል ሲሰቀል ተመልከት - ይህ በልጁ ጭንቀት ልክ እንደ አካላዊ ምቾት የማይሰማው ጭካኔ እና/ወይም ጭካኔ የተሞላበት ህልውና የሚሰማውን ስሜት የሚነካ ነው። ታዳጊው እናቱ ደህንነትን እና ማፅናኛን - ማፅናኛን - እሱ በእውነቱ ለጭካኔ እና ግድየለሽ ጽንፈ ዓለም አሳልፎ እንዳልሰጠ ይፈልጋል።

አንድ ሕፃን ከራሱ እና ከዓለም ጋር በመሠረታዊነት ጥሩ ግንኙነት እንዲኖረው ርህራሄን፣ ምህረትን፣ ደግነትን፣ ፍቅርን እና እንክብካቤን ማግኘት አለበት። በዚህ የተዳከመ ልጅ ጥልቅ የስሜት ቁስለት እና ጠባሳ እያጋጠመው ያድጋል።

ወላጆች በልጆቻቸው ጭንብል ስርዓት (እና ሌሎች የማግለል እርምጃዎች) እንዲሰቃዩ በቸልተኝነት መፍቀድ በልጆቻቸው የመረጋጋት ስሜት ላይ በአጠቃላይ ወላጆቻቸው ባላቸው ፍቅር እና ቁርጠኝነት ላይ የመተማመን እና የመረጋጋት ስሜት ይፈጥራሉ። 'እማማ እና አባቴ ለምንድነው ይሄ ሁሉ አሰቃቂ ነገር በእኔ ላይ እንዲደርስ የሚፈቅዱት???' አይገባቸውም።

ይህ ማለት አብዛኛው የጭንብል/የማህበራዊ ማግለል አገዛዝ ጉዳት የሚወሰነው በወላጆች ድርጊት እና ዝንባሌ ላይ ነው።

---

ውይይቱን ይቀላቀሉ

---

በ a ስር የታተመ የጋራ ፈጠራ ባለቤትነት 4.0 አለምአቀፍ ፈቃድ
ለዳግም ህትመቶች፣ እባክዎ ቀኖናዊውን ማገናኛ ወደ መጀመሪያው ይመልሱት። ብራውንስቶን ተቋም ጽሑፍ እና ደራሲ.